Itaalia koolide õpilased pöörduvad õpetajate vastu. Lucca sündmus on silmatorkav, sest seal on video, mis köidab meie tähelepanu, ajab meid nördima ja hirmutab. Selle fakti järel tulevad uudiste ette ilmselt ka teised videod, muud episoodid, mis on siiski vaid Itaalia jäägitult nähtuse tipus nähtusele, mis on aastaid mõjutanud Itaalia kooli: õpetajate kaotus õpilaste suhtes.
Ma ei taha olla nördinud ega muretseda. Minu elukutse palub mul mitte kohut mõista, mitte süüdistada, vaid proovida probleemi analüüsida. See, mida ma näen, on topelt ebamugavustunne: nende laste ebamugavustunne, kes ei leia täiskasvanutelt sobivat isoleerimist ja tuge, ning õpetajate ebamugavustunne, kes tunnevad raskuste ja õpilastega koos elavate konfliktide ees ettevalmistusi ega aita neid .
21. sajandi kool pole karistav, pigem on ta nõus vastu võtma (ja laseb tihti lahti). See, et iseenesest vähem autoritaarne ja karistav pole, pole halb asi, kuid oleme lühikese aja jooksul liikunud stiilis, kus õpetaja nautis austust (mõnikord tekitas hirmu), pehmema stiili juurde, kui tahtsime kipuda autoriteet ja omaksvõtt, aegub liiga lubaval viisil, mis ei jõua laste hariduslike eesmärkide ja vajadusteni.
Õpilaste ebamugavustunne
Noorukite kasvades õpivad nad järk-järgult oma emotsioone juhtima. Kui nad ei saa, väljendavad nad seda ebamugavust tegutsemise kaudu, agressiivselt. Nii keeruline kui see on arusaadav, on sageli ka abipalve teismelise agressiivne käitumine täiskasvanu (olgu see siis lapsevanem või õpetaja) suhtes . Meie, täiskasvanute, ülesandeks on aidata noortel oma emotsioone hallata. Ja meid ei saa ettevalmistamata.
Lucca koolis juhtunu on tõenäoliselt pika aja jooksul välja kujunenud reisi lõpptulemus. Enne sellesse kohta jõudmist oli märke, et neid ei püütud kinni hoida või kui nad tabati, polnud aega nendega tegeleda: õpetajaid võtavad bürokraatlikud kohustused, ülesanded tuleb korrigeerida, haridusprogrammid kinni pidada. Mõnikord unustavad nad kõige raskema, kuid põhilise ülesande: luua õpilastega usalduslik suhe .
Kindlasti pole kõigil koolidel ja klassidel raskeid probleeme ega tulist ja vihast õhkkonda. Kuid kui see on olukord, tuleks minu arvates tulemuslikkuse pärast muretseda õpetaja ja õpilase suhetega võrreldes tahaplaanile. Isegi siis, kui problemaatiline suhe klassiga ei puuduta kõiki õpetajaid, vaid ainult mõnda.
Õpetajate ebamugavus
Tulles tagasi haridusstiili juurde, on kõvadusest pehmusele üleminekul kindlasti palju raskem lugupidamist saada. Ülesanne on veelgi raskem, kui teil pole pagasis piisavalt teadmisi ja tööriistu. Paljud õpetajad pole laste emotsioonide juhtimiseks ette valmistatud .
Oma kogemustena psühholoogina olen aastate jooksul näinud plahvatuslikult õppekavaväliste sekkumiste ja projektide suurendamist koolis, eesmärgiga ennetada kooli poolelijätmist, parandada klassisiseseid suhteid, ennetada koolikiusamist jne.
Õpilastele suunatud tegevused. Harv, peaaegu olematu, selle asemel õpetajatele suunatud koolitusprojektid, mis võimaldavad neil arendada klassiruumis dünaamika juhtimiseks vajalikke oskusi. Sellised meetmed vähendaksid oluliselt õpetajate raskusi õpilastega suhtlemisel.
Õpetajate ja vanemate liit
Veel üks olukorda raskendav element on väike liit ja koostöö õpetajate ja vanemate vahel. Viimaseid on kooli tegevuses üha vähem. Mida suurem on vanemate ja õpetajate vaheline vahetus ja koostöö, seda suuremad on võimalused, et nende toetus ja juhendamine laste suhtes on tõhusad.
See suunav roll toimub ka stoppmärkide, keeldude ja karistuste kaudu, millega noorukid näivad olevat enam harjunud. Nii palju, et neid rakendades ei sallita ja mõnikord põhjustavad nad poistel kontrollimatuid annuseid.
EI tuleks väljendada järk-järgult ja järjepidevalt. Kui neid kasutatakse ühekordse erakorralise abinõuna, ei mõista lapsed neid ja ennekõike neid ei austata.